文| 陈亚明

【作者简介】陈亚明：教授、主任医师、博士生导师、曾任南京医科大学口腔医学院修复系主任；教育部认定的国家精品在线开放课程“口腔修复学”课程负责人，江苏省本科、专升本精品课程“口腔修复学”主持人，全国统编研究生教材“口腔生物材料学”、“全口义齿修复学”编委。具有丰富的教学和临床医学实践经历，为全国口腔界培养了大批优秀的口腔修复领域人才。中华口腔医学会口腔急诊专委会顾问、美学专委会常委，中国牙病防治基金会第七届理事会首席发展咨询专家，中国大众文化学会口腔文化专委会专家库专家等学术社会组织职务。

20多年前，一些大学开设了专升本课程，为一些大专毕业的学生提供了一个新的学习路径，采用在职学习的方法，利用周末，定期到学校参加课程学习，一定时间后，完成了必修的课程，通过考试，可以取得本科文凭和学士学位证书。政策出台后，吸引了大量的大专毕业想提高自己学历层次的年轻人。

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我所在的科室也有几位大专生（是高等职业学校毕业的口腔专业）他们也积极报名参加学习，但是很奇怪，他们学习的是医疗专业的课程，这对于一名口腔毕业的大专生而言，难度不小，而且学习的课程很多他们以后的工作也用不上。

我问他们为什么要这样选择，他们回答我：“不是我们不选口腔，是没选择，目前没有口腔专业的专升本。”

“原来如此！”我恍然大悟，于是在某年学校为了庆祝教师节而举办的由校长主持的教师座谈会上，我作为参会的教师代表，向校长提出了这个问题，在做了分析后，我说：“希望学校能够考虑开设口腔专业的专升本课程，按照我们学校的教学条件，完全有可能办好这样的一个专业，解决众多口腔大专生的学习需求。”校长非常认同我的观点，当即指示学校继续教育学院的孙院长会后和我一起讨论一下开设课程的细节。

会后，我找到孙院长，我们详细交流了情况，院长对我说：“我们马上写报告给学校申办这个专业，如果第一年我们的招生数能够达到20人，应该就可以开办了。”

我笑着对她说：“何止20人，我预计至少超过120人！”我讲这句话是有底气的，因为经过一番调查，我知道有此需求的人很多，而且江苏有两所培养口腔大专生的学校（分别在苏州和泰州），每年毕业的学生加起来就是100多人。多年积累下来，人数不少！

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结果，第一年我们的招生人数就远远超过预计，达到了127人！我校成为江苏第一个招收口腔专升本的医学院校（江苏一共有九所医学院校：南京医科大学，中大医学院，南大医学院，苏州大学医学院，南通大学医学院，南京中医药大学、扬州大学医学院，江苏大学医学院，徐州大学医学院）

得知这个消息，我非常开心！学院教学办为此召开了课程设置和教学安排的会议，有一种观点认为：这些专升本的学生，大多数是来“混文凭”的，有这样的班也好，可以安排一些年轻教师去给他们上课，锻炼一下他们的讲课能力。

我对此发表了不同看法：“不可否认，有一些学生的确是抱着混文凭的心态报名学习，但是，我相信绝大多数学生是工作一段时间以后，觉得自己所学知识不够，想来充电加油，提高自己的知识水平，他们通过考试而被录取，一定很珍惜这样的学习机会，他们具有了一定的临床经验，也会带着一些临床问题来学校求教，因此我们应该是安排一些富有教学经验的资深教师给他们授课，帮助他们提高水平。”

为此，我特别安排了几位资深的老师给他们上课，并嘱咐他们要认真授课，还经常去教室听课，课后与授课老师交流，讨论对待这样一个群体，如何更好地上好专业课。

每年的口腔专升本修复课程，我都承担一定的教学任务。此后的岁月里，每一次站上讲台，都像是开启一场与知识和心灵的对话。

考虑到这些学生已经学过专业知识，而且具有一定的临床经验，讲课内容需要尽量贴近临床实际和学科新的进展，因此，在设计教案时，想方设法增加一些贴近临床新进展的内容。

为了便于学生加深理解，适当穿插了一些临床故事。这样的授课方式很受学生欢迎，每次去课堂，很多学生都参加学习，他们的学习积极性非常高，甚至有些身怀六甲的医生也来参加上课学习。教室里，孕妇拖着笨重的身体，每一次起身都伴随着吃力的喘息，可她们依然坚持记录着每一个知识点，微微隆起的腹部承载着新生命与新知识的双重期待。也有年轻母亲没有老人帮助带孩子，上课时只好将孩子安置在教室角落，一边哄着哭闹的孩子，一边全神贯注地做着笔记，眼中满是对知识的渴求。

我心想，若敷衍这些学生，糊弄他们，那真是对不起“教师”这个称呼了！每次我进入课堂，当我喊出 “全体起立”，整齐的身影如在风雨中顽强生长的春笋。“老师好” 的问候声似春雷炸响，那声音里蕴含的尊重与渴望，让上课的老师为之动容。洪亮的问候声，远远超过那些本科生七年制学生！那求知的目光让我感动不已！

我在上课的时候，为了让学生能够学习到更多的知识，为他们解决平时学习和临床上遇到的困惑，特地留下自己的联系方式，欢迎他们有问题来询问。此举深受学生欢迎，因此也经常收到他们的邮件，探讨专业问题。

那些跨越屏幕而来的邮件，字里行间满是对专业的虔诚，常常在深夜发送，诉说着他们在工作与学习中的困惑与收获；这些邮件至今仍然保存在我的电脑的文件夹中，作为对过往的一种纪念。

每次讲完课，学生都会围上来，课后的讲台，常常被求知的身影围得水泄不通。他们或是捧着带来的冠桥牙体预备后的石膏模型请老师给予评估，或是为新技术的应用展开热烈讨论，即便争论得面红耳赤，也只是为了能更深入地理解修复学的相关知识。

完成既定课程任务后，学生还会集体购买花篮，送给老师，表示衷心的谢意！那束学生集体赠送的花篮，花瓣上凝结的不只是露水，更是师生间情谊的结晶，是他们在这条艰难求学路上，对知识和老师最真挚的敬意。

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时隔多年，口腔专升本仍然每年都在招生。

如今，岁月的风已吹散了当年的授课时光，我已经不再给他们上课，但往年的情景仍然历历在目。

每当想起那些在知识海洋中奋力遨游的身影，那些在困境中依然充满敬意与渴望的目光，心中便涌起阵阵暖意。教育的意义，或许就藏在这些平凡却动人的瞬间里 —— 当我们以真心回应真心，以专业浇灌渴望，便能在时光的长河中，留下永恒的印记。

谢谢这些学生！

图1-2 课间专升本学生围着老师探讨冠桥修复等问题

图3. 教师节专升本学生集体赠送给老师的鲜花和水果

图4—6 部分专升本学生与老师交流的邮件